В любой тренировке существуют принципы, на основе которых работает система обучения. В том числе в самбо и дзюдо. В своей работе с детьми тренера центра единоборств Каллиста поддерживают их. С ними могут ознакомиться родители.

 

Принцип научности обучения.

 

Всё обучение должно вестись на основе научных знаний, проверенных и достоверных. Мы исключаем «эксперименты» над здоровьем детей их психикой и физическим развитием. Мы не пользуемся сомнительными методиками, а проводим тренировки с проверенными программами.

 

Принцип доступности обучения.

 

В шесть, семь лет ребёнок никогда не сможет усваивать знания, предназначенные мастеру спорта. Преподаваемый материал должен соответствовать уровню психического и физического развития ученика, а также его возрасту. Составляемые планы нужно протестировать на возраст вашей группы и понять степень их доступности для учеников. Если они тяжелы в освоении, то их нужно упростить или слишком просты и легко усваиваются, то можно потихонечку и усложнять задания. В любом случае планы нужно корректировать. С каждым набором мы действуем не по шаблону, а корректируем программы под учеников.

 

Принцип систематичности в обучении.

 

Этот принцип, на начальном этапе, больше надо разъяснять родителям. Чаще всего в ГНП бывают 3-4 тренировки в неделю. Посетил одну из четырёх тренировок, узнал одну из четырёх тайн о спорте. Всё обучение построено, как единый и беспрерывный процесс. Нельзя обучаться отрывками, с перерывами, от случая к случаю. Обучение имеет свою систему. Нарушать которую лучше не надо.

 

Принцип сознательности и активности обучаемого.

 

Этот принцип мы воспитываем в учениках уже с первых занятий. Процесс обучения нужно строить так, чтобы ученики осознано выполняли поставленные перед ними цели, а не являлись механизмами, повторяющими за тренером. Не механизм в облике человека, а спортсмен, понимающий задание и активно выполняющий его. Вот к чему мы стремимся.

 

Принцип наглядности обучения.

 

Ребёнок, легче воспринимает материал, показанный самим тренером, чем объяснение проведено на пальцах или за столом на кухне. Возможен показ лучшим учеником (имеющим авторитет у детей) или многократный просмотр видеозаписи.

 

Принцип прочности усвоения учебного материала.

 

Объём преподаваемого материала, его разнообразие не должны наползать друг на друга, как снежный ком. Материал должен преподаваться по мере усвоения его учениками. Пройденный и усвоенный материал является базой для следующего. Есть материал в виде маленького кирпичика, а есть в виде крупного блока. Все эти кирпичики и блоки должны стыковаться друг с другом и образовывать прочный фундамент и если между ними получается зазор то, возможно ваш фундамент в дальнейшем рухнет. Зазор появляется очень легко. Пропустили тренировку вот и появилась дырочка. У кого-то фундамент прочный без дырочек, а у кого-то весь светится.

 

Принцип единства коллективного обучения и индивидуального подхода к обучаемому.

 

Данный принцип хорошо подходит к начальной подготовке. Так, как начальная подготовка основывается на коллективном обучении. Но одновременно за группой тренер видит каждого ученика. Планируя занятия, тренер закладывает упражнения общей направленности и индивидуального развития. Всегда есть упражнения, которые должен знать каждый спортсмен, но способ исполнения может быть индивидуальным с учётом развития ребёнка.

 

Принцип связи обучения с практикой.

 

Строя планы, тренер должен понять, смогут ли его ученики применить полученные знания на практике. Возможно, использовать их в жизни, в спорте, на соревнованиях. Если нет, то систему обучения нужно менять. Мы строго следим за тем что бы не возникало воздушных замков в обучении.

 

Принцип заинтересованности в занятиях.

 

В занятиях с детьми, этот принцип мы ставим на первое место. Есть интерес у ребёнка значит, есть желание возвратиться в спортивный зал. Ребёнку интересно на занятии, значит он тренируется. Есть интерес к тренировке, значит появится интерес к соревнованиям.

 

Принцип усреднённого преподавания на начальном этапе.

 

В группе всегда есть три категории детей: сильные, средние, слабые. На начальном этапе весь преподаваемый материал должен быть средним по сложности. Слабый ученик всегда подтянется до среднего уровня значит, большинство учеников будет сохранено, ну а сильный может позаниматься и дополнительно.

 

Принцип разнообразия и новизны.

 

На начальном этапе подготовки почти всегда занимаются дети. Слова «надо», «давай», «вперёд», «ещё», для них не очень понятны. А заниматься они хотят. Снять психическую и физическую усталость поможет разнообразие заданий. Новая тренировка, новое задание для детей, может быть полной неожиданностью и подхлестнёт интерес. Проводя разнообразные тренировки, тренер справиться с такими врагами, как скука, монотонность, однообразие, отсутствие эмоций. Новизна должна быть во всём: в разминке, в упражнении, в занятии, в форме задания, в игре и т.д.

 

Сначало обучение, а потом тренировка.

 

Большинство тренеров период обучения проскакивают буквально за несколько месяцев, а иногда даже и за несколько недель. Закончив период обучения, переходят сразу к тренировочному процессу, а ученики находятся только на стадии ознакомления, у них даже нет элементарного навыка. Нужно реально понимать на каком уровне находиться группа, что ученики знают, что уже умеют и что уже можно тренировать. Иными словами, обучил тренируй. Не можешь обучить не тренируй (смени тему, упрости задание и т.д.). Период обучения может быть длинным и доходить до нескольких лет. Но зато, как хорошо тренировать обученных детей. Многие тренера этого не понимают.